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第一章 九成的國小資優生為什麼會退步

• 國中出現變化的國中一年級稱為 "第一次劇變期",高中一年級稱為"第二次劇變期" ,
• 大部分孩子實際學習量與花費時間不成正比 ,孩子主要學習方式為聽課(上課及補習) , 聽完後理解的'聽解學習無法成為孩子理解並學會的知識 , 也大幅降低自己閱讀理解的'讀解學習'

基礎閱讀法  : 一周精讀一本書(150頁以上的長篇故事)能流利說出故事情節, 閱讀速度不能快於念出聲速度 ( 每本閱讀時間兩小時以上)

第二章 語言能力決定成績

• 提升語言能力最確實的方法就是閱讀
• 只要具備閱讀理解課本的語言能力, 隨時都能打穩脆弱的基礎, 閱讀理解文章的"語言能力"就是學習能力
• 孩子學習能力高低取決於他的閱讀經歷多寡
• 真正重要的基礎並非裝在腦中的知識量 ,而是習得知識的能力 ,
• 會讀書的孩子多靠自己學習,自主學習必須順利推進進度 才會從中感到樂趣, 也才能專注
• 閱讀時人腦受到全方位的刺激及活化 是升級頭腦最輕鬆最有效的方法
• 語言能力=閱讀能力+思考能力+學習能力

 國中生 : 雙周一本青少年小說 ,聊書本主題, 針對疑問點提問 (每本閱讀四小時以上)

重要的是閱讀的質, 閱讀速度越慢, 思考越深入 ,語言能力提升幅度也越大

第三章 故事書如何提高成績

• 閱讀教育的核心不在於知識而是樂趣
• 國文並非以傳授知識為主的科目, 要求的是閱讀理解文章的能力, 國文沒有絕對針對客觀事實的問題 ,要正確回答這種題目, 必須具備高度的同理能力和推理能力,而故事書正是提升這兩種能力最好的辦法
• 閱讀故事書的同時, 心中產生的豐富想像與情緒, 有助於提高孩子的推理能力和同理能力, 只要腳踏實地精讀, 就能訓練基本的情緒化推理 ,情境式推理與邏輯性推理
• 自然, 社會, 歷史, 數學 科目學習過程以:   理解內容 (閱讀課本)  概念化(整理筆記) 記在腦袋(背誦)
• 閱讀以文字作為載體 ,不同於觀看影像媒體的輸入路徑, 閱讀故事書就像在腦中建造(知識系統的)房子 ,也就是概念化
• 閱讀故事書對於學習態度的影響也相當大 ,大量閱讀故事書的孩子, 相比沒有大量閱讀的孩子對學習的抗拒感或恐懼感更小
• 大量閱讀故事書的孩子也擅長處理人情世故 ,閱讀故事書猶如體驗其他人的人生, 理解他人 ,有助經營人際關係
• 閱讀最大的原則是思考越多的閱讀越好
• 初級讀者切勿閱讀知識型漫畫, 故事導向型的知識類圖書

抄寫閱讀法 : 兩周一本書 前十日讀完 後四日抄寫 第一章全部 (最少為開頭前五個段落)孰悉句子意思一句一句抄寫 寫完再次閱讀

第四章 連故事書也不想看 該拿孩子怎麼辦

• 閱讀理解大致由四個階段構成 : 聲音解析 (文字轉變為聲音)  意義解析(聲音轉變為意義) 意義連結(連結意義掌握句子意思)二次意義連結(連結句子和句子意思掌握通篇文章)
• 缺乏閱讀訓練無法將這四個階段整合在一起

陪讀法:父母朗讀前三分之一, 出現好奇心 ,陪伴孩子主動閱讀後半段, 聊聊閱讀內容, 持續給予獎勵

第五章 和書本絕緣的孩子找出突破口

• 改善國小高年級 ,青少年閱讀能力低落的方法, 一是善用"程度閱讀", 一是"反覆閱讀"
• 反覆閱讀超越掌握書中內容的程度達到熟記故事結構的境界
• 利用語言能力測驗提高學習動機 (全民中文能力檢定CWT 大學入學考試國文科歷年題本)

全民中文能力檢定初等(學測國文科精選題本)小學六年級以上

全民中文能力檢定中等(學測國文科精選題本60分)中學三年級

全民中文能力檢定高等(學測國文科精選題本80分)高中二年級

學測國文科原題本80分高中三年級

第六章 成為閱讀型人才的第一步

• 芬蘭之所以成為全球第一的教育強國, 多虧了幾乎不盡人情的嚴格閱讀教育 ,猶太人教育的關鍵也在於閱讀與討論
• 嬰幼兒時期是發展情緒與情感非常重要的時期, 同時也是尚未準備好的時期  ,使用未準備好的智力, 腦中會釋放皮質醇的壓力物質 ,阻礙腦部記憶中心海馬迴的成長, 阻礙腦部發展
• 朗讀圖畫書是刺激孩子大腦邊緣系統最有效方法  

第七章 是什麼阻礙孩子獨立閱讀

• 世界知名教育學家暨心理學家, 米哈里 著 <專注的快樂:我們如何投入的活> 指出 : 遊戲和工作在本質上具有相同的機制, 即兩者皆有必須執行的課題 ,也有明確的目標, 我們無法專注於工作的原因, 在於無法像玩遊戲依樣執行工作, 進行遊戲是主動的, 而執行工作大多是被動的 ,當工作的範圍和目的由他人所決定時, 或者不得不同意工作的範圍與目的時 ,工作便成為一件痛苦且令人厭倦的事, 人們當然不可能沉迷於工作 ,閱讀也是同樣的道理
• 知識類漫畫只讓孩子學到皮毛 ,卻讓他們誤以為學到了不起的知識 ,"我什麼都會"的自大心理佔據內心, 代表好奇心就此消失
• 全集 容易讓閱讀變成學習和義務
• 閱讀習慣不佳造成閱讀白費力氣, 不良的閱讀習慣99%在於< 速讀>
• 私人教育(補習)及智慧型手機是最糟糕的組合, 平時生活被上課補習填滿 ,沒有時間閱讀 ,剩下休閒及零碎時間被慧型手機及電腦遊戲吸走, 別說是閱讀 ,孩子連基本的思考時間都沒有
• 獨立閱讀第一步 ,大量閱讀簡單的書籍, 把握國小一年級階段 ,
• 獨立閱讀第二步: 自行選書, 成為一個閱讀人, 逛書是絕對不可跳過的步驟
• 書本是思惟的表現 ,書中承載作家縝密的思維, 時而馳騁想像 ,時而理解, 時而帶入自己的想法 ,這樣的過程越是深刻 ,想像與情緒越豐富 ,讀者的成長也越顯著

第八章 面對不斷變革的大考制度 我們如何臨危不亂 

• 成績退步的三種心態 1.停留在國中生階段: 消極面對成績退步 心理精神上未成熟
•                                2 我要追尋自己的夢想 
•                                3 我試過了還是不行
• 青春期階段, 在於能否運用精神上的成熟和思考的力量來客觀觀察判斷情勢 ,這個力量會引導情緒往正確的方向發展
• 科學書籍及哲學類書籍 的接觸, 幫助青春期孩子更了解自己及這個世界 
• 大考不是掌握高中課業內容就能全部解答的考試, 必須以敏捷的思考能力為後盾才行
• 隨著社會的發展及日益複雜, 迫切需要懂得思考並隨機應變的人 ,因應時代需要的人才再次改變,而出現的考試制度 ~ "學習歷程檔案" 是綜合學生表現 包括: 在校成績和自傳 面試 最低學歷測驗標準
• 全球領袖都是閱讀人, 他們的閱讀行為目的不只在於累積知識, 更是為了透過書本訓練思考 ,解讀世界
• 具備優秀語文能力的孩子, 教科書不過是他們所閱讀的眾多書本中的幾本, 學習沒有花去太多時間 ,他們有更充裕的時間和心理準備去從事自己真正想做的事

進階篇

第九章 知識不該死背而是融會貫通

• 閱讀故事書是發現自我的閱讀行為, 閱讀知識類圖書則是理解世界的閱讀行為 ,閱讀正是發現自我理解世界的行為
• 所有知識都由原因與結果所構成 ,沒有深入理解知識結構的孩子以及不懂得發問的孩子, 不知如何消化知識 ,看見新的知識只是一昧背下來 ,夜以繼日吸收新的資訊, 這樣吸收新的資訊缺乏脈絡 ,時間一久就會忘記
• 芬蘭教育之所以受推崇, 在於他們成功將知識結構融入公共教育體系中 ,讀完教科書後出延伸作業讓學生自行閱讀知識類圖書, 從中尋找作業的解答
• 能精讀程度超過高中教科書許多的知識類圖書的孩子而言 ,教科書是再簡單不過的書 
• 在國中畢業前按部就班讀完一本知識類圖書 ,如此一來將可輕鬆理解高中教科書的內容

搭配網路百科辭典知識類閱讀法 : 國中開始  一年內一本  全書400頁左右的成人知識類圖書(有興趣領域的書籍) 

一天一小時閱讀兩頁   反覆閱讀前言   標示無法理解的句子 單字 概念 搜尋網路百科辭典  讀完整本重新重點閱讀無法理解部分

第十章 熟讀知識類圖書 強化學習力

• 孩子總把 "那個我知道" 掛在嘴上, 認為自己知道所以不再感到疑惑, 就不再擁有好奇心 , 原因在於1.過早開始學習 2.錯誤的稱讚
• "閱讀偏食"是指自己喜歡的閱讀領域相當明確, 對於一個人愛好分明的態度 ,我們稱為個性 ,個性強烈的孩子擁有獨特的專長, 內心的能量也足夠強大, 擁有足以熱衷於某件事物的能量,在學習方面也可能具有傑出的能力

第十章 短時間提高語言能力的方法 

• 慢讀 :細細品讀 ,不斷提問 ,重點在於從各個角度深入咀嚼文學作品的各種意涵 , 最好選擇意義深刻的古典名著 ,搭配相對簡單的青少年小說一起閱讀 ,減少閱讀的疲憊感 ,加強文學作品的閱讀能力 
• 覆讀 : 反覆閱讀同一本書 ,最大程度提高閱讀效果的方法, 維持相同速度一本讀三遍, 可提高想像和情緒的豐富度 ,深刻理解小說的情節 ,也能記住非常細微的資訊
• 抄寫:抄寫筆記本一頁 ,至少要花費四十至五十分鐘 ,並且需要高度的專注力, 能提高前後句關係前後段落的理解能力 , 精確掌握故事內容 ,也能記得更久
• 摘要: 繪製專屬於自己的知識地圖 ,摘要的核心在於自行閱讀 掌握書本的關鍵後,  將其系統化並謄寫於筆記本上

當閱讀不為學習時才能養成學習腦!!